5月14日，由中國科學(xué)技術(shù)部及德國教研部大力支持的“光對生物和健康的影響”分會(huì )正式召開(kāi)，會(huì )議邀請了德國達姆施塔特工業(yè)大學(xué)、柏林慈善醫院和復旦大學(xué)等單位的專(zhuān)家學(xué)者就光對人類(lèi)健康的影響、對人類(lèi)司晨規律、認知和情緒的調節等最新研究進(jìn)展發(fā)表演講，并進(jìn)行了深入的交流討論。
重慶大學(xué)教授嚴永紅以《教室光環(huán)境光生物安全性研究 》為題首先介紹了藍光對視網(wǎng)膜黃斑、褪黑素抑制的實(shí)驗過(guò)程和結論，還對人工光色溫、光譜對人體節律和工作適應性的影響實(shí)驗跟與會(huì )嘉賓進(jìn)行了分享。其中，她重點(diǎn)對國家自然科學(xué)基金資助項目(50778182)《基于光生物效應的教室健康照明研究》進(jìn)行了回顧。
在藍光對褪黑素的抑制實(shí)驗中，選擇八位航天員和地面控制人員作為實(shí)驗對象，進(jìn)行窄帶單色藍光LED與4000K熒光燈對照實(shí)驗，在對其血液中褪黑素指標變化的測試后得出結論：?jiǎn)紊滩ü廨^長(cháng)波光在影響晝夜節律、抑制褪黑素、提高警醒程度、提高心率、體溫等所產(chǎn)生的影響更為顯著(zhù)。
《基于光生物效應的教室健康照明研究》的實(shí)驗中，在學(xué)生對光源色溫的喜好調查中，她指出，學(xué)生對色溫的偏好并非一成不變，而是隨教室功能、照度水平而變化，以此作為教室照明色溫選擇的依據并不可靠。
在視功效測試中，她得出一下結論：1、應避免教師一般照明與黑板照明采用同色溫光源;2、4000K熒光燈光源的平均識別率始終保持在高—中，且其識別率曲線(xiàn)的穩定性最好，4000K熒光燈光源表現最好。3、目前國內大學(xué)教師使用最普遍的6500K熒光燈光源，其視功能表現并不好，且在三種色溫的熒光燈光源中，它的識別率曲線(xiàn)突變點(diǎn)最多、穩定性最差。4、最佳色溫配比為4000K配2700K，最差色溫配比為全部采用6500K熒光燈光源。在亮度、對比度完全相同的條件下，最佳色溫配比比較最差色溫配比的平均識別率高23%
在學(xué)習效率及視疲勞、腦疲勞實(shí)驗中，她說(shuō)教室光源中，最佳推薦色溫應以4000K左右中等色溫的熒光燈、LED作為主要光源。高色溫(6500K)熒光燈光源，會(huì )加重學(xué)生的腦疲勞和視疲勞，降低學(xué)習效率，不宜作為教室主光源。
在短時(shí)記憶再認辨別力試驗中，她得出以下結論：1、低色溫、低色溫光環(huán)境對大腦有喚醒作用;2、中間色溫可使大腦保持適度的興奮，使大腦思維更為清晰敏捷中間色溫視疲勞、腦疲勞最輕，是最舒適、理想的光環(huán)境，但設計中應避免采用1000LX左右的高照度。3、高色溫下學(xué)生的視、腦疲勞最高。在短時(shí)間內，高色溫可對大腦產(chǎn)生強烈的刺激，提高學(xué)生的短視記憶能力，但無(wú)法長(cháng)時(shí)間保持其學(xué)習效率。
她強調指出，我國《建筑照明設計規范》GB50034-2004中所規定的教室課桌面照度標準為300lx，但這個(gè)標準僅在低色溫情況下是合適的，而當使用中等色溫熒光燈光源時(shí)，從有利于學(xué)生身心健康的角度來(lái)看，應提高這一標準，且應注意避開(kāi)300lx這一最不利照度斷。此外，低、高色溫熒光燈均不宜作為教室主要照明光源。
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